Касим Татьяна Геннадьевна

Подготовка и проведение диспута для старшеклассников

«Конституция России – пример истинного конституционализма»

         Работа с текстом на уроках истории и обществознания значительно повышает продуктивность самостоятельной работы учащихся на уроке, а также качество усвоения материала и его практическую значимость. Работа с текстом Конституции РФ, детальное изучение текста Конституции позволяет понять и оценить основной закон страны именно с позиции нормативно-правового акта, помогает сформировать у школьников правовую и информационную компетентность. Правовая компетентность - это понимание роли закона в обществе, уважение прав других членов общества, выработка навыков использования правовой информации, а также навыки обращения к квалифицированной юридической помощи. Исследования показывают, что правовая компетентность подростков в России находится не на должном уровне. Информационная компетентность – овладение учащимися определенным набором способов деятельности по отношению к разным источниками информации. Это планирование информационного поиска, извлечение первичной и вторичной информации. Под грамотностью чтения  понимают способность к пониманию письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения целей, развития знаний и собственных возможностей. Это нахождение в тексте информации, заданной в явном или неявном виде, понимание письменных текстов, интерпретация текста, рефлексия и оценка текста. Но, как правило, малочитающие даже художественную литературу современные школьники, не видят  ничего привлекательного в чтении и изучении отечественной Конституции. Кроме того, учащиеся старших классов часто относятся к основному закону государства не однозначно и высказывают мнение о том, что зачастую применение конституционных норм проявляется в том, что оно производится по субъективному усмотрению правоприменителей.

         Мы предлагаем поставить перед исследователями основного закона такие задачи, которые в силу их возрастных особенностей (нигилизм, отрицание и т.д.) позволят детально изучить и проанализировать текст Конституции. Данный вид работы позволяет успешно формировать все виды УУД:

·                   Личностный: понимание роли и значения Конституции как основного закона государства;

·                   Регулятивный: организация социологического опроса, организация самостоятельной и групповой  работы с текстом Конституции;

·                   Познавательный: изучение и анализ Конституции РФ; умение составлять вопросы для получения необходимой информации.

·                   Коммуникативный: умение работать в команде; находить общий язык с разными людьми и получать от них информацию, умение слушать собеседника.

         С чего начать?  Можно предложить учащимся найти автора цитаты «Чего-то   хотелось,   не то   конституции,   не   то   севрюжины   с   хреном,   не   то кого-нибудь ободрать» (М.Е. Салтыков-Щедрин)  и в процессе работы предложить свой комментарий (индивидуальный или групповой) на итоговом занятии.    С небольшого, но важного социологического исследования на тему «Проблемы реализации Конституции РФ». Цель данного опроса: определить уровень правового нигилизма на примере контрольной группы образовательного учреждения. Контрольная группа определяется самими школьниками, разбивается на подгруппы и опрос осуществляется соответственно группами, на которые делятся учащиеся для ускорения опроса. Вопросы составляются самими учащимися. Они могут выглядеть примерно так:

вопросы	результаты
1. В каком году принята действующая Конституция?
2. Участвовали ли вы в Референдуме по принятию Конституции?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
3. Знакомились ли вы с проектом Конституции до референдума?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
4. Знакомились ли вы с текстом Конституции после референдума?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
5. Считаете ли вы необходимым внести изменения в текст Конституции?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
6. Согласны ли вы с тем, что Конституция есть высший закон государства?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
7. Считаете ли вы, что Конституция гарантирует и защищает ваши права и свободы?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
8. Нужна ли России Конституция?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить

         Социологическое исследование может проводиться как в форме устного опроса, в форме анкеты или он-лайн тестирования на сайте школы.    Второй этап работы – сравнительный анализ Конституций нескольких стран или Конституций России разных исторических периодов (количество стран обычно соотносится с количеством групп учащихся). Критерий анализа - Конституционный ценностный классификатор. Классификация ценностных ориентиров, которые присутствуют в конституциях разных стран, позволяет выделить следующие типы аксиологических идеологем:

   1) Бог, религиозные и этические ценности;

   2) историческая традиция государственности, апелляция к предкам;

   3) государственное единство;

   4) идеологический проект, апелляция к будущему;

   5) международное позиционирование, характер взаимоотношений с другими государствами;

   6) права и благосостояние человека.

         Полученные данные оформляются в сводную сравнительную таблицу:

Идеологемы

Конституция РФ 1993 г.

Конституция СССР 1936 г.

Конституция СССР 1977 г.

Конституция США

Конституция Германии

 участники групп знакомятся с полученными данными на основе которых и проводится диспут на тему «Конституция России – пример истинного конституционализма».

         Возможные выводы:

1. Отношение   к   Конституции   в   России   имеет   свою   специфику   —   она   не является   для   населения   «священной   коровой».   При всей своей внешней легитимности и незыблемости нынешний конституционный строй России в принципе покоится на весьма шатком основании. Многие Россияне воспринимают Конституцию не как «свою», а скорее как предложенную в чрезвычайных обстоятельствах Ельциным и пассивно принятую определенной частью населения.

2. Общественное сознание открыто для воздействия аргументов относительно временности Конституции 1993 г. и допустимости ее изменения или даже принятия  новой Конституции.

3. Отношение   к   Конституции   в   России   связано   с   отношением   населения к   власти.   В   российской   социокультурной   модели   имеет   место  персонификация   власти (сталинская Конституция, брежневская Конституция, ельциновская Конституция).  

4. Персонификация   власти   предполагает   восприятие   власти не как политического института, а как конкретной личности, в которой эта власть   воплощается.   Личным   качествам   представителя   власти   придается большее значение, чем законотворчеству, устройству и функционированию госаппарата.   Смена   того   или   иного   представителя   власти   может   означать кардинальную перестройку системы управления.

5. Конституция — это не предмет вольного проектирования. Основной закон   должен   выражать   базовые   принципы   цивилизационного   бытия   народа, его высшие ценностные ориентиры.